REPUBLIQUE
ET CANTON
DE GENEVE

La création du REP vise à favoriser l'égalité des chances en matière de réussite scolaire partout dans le canton. De multiples études dans de nombreux pays occidentaux ont en effet mis en évidence une corrélation entre les résultats des élèves et l'environnement socio-économique. Le REP a pour but de donner de nouveaux moyens aux écoles pour que tous les élèves acquièrent les savoirs indispensables à leur vie future quel que soit leur milieu socio-économique.

Deux critères sont déterminants pour qu'une école puisse entrer dans le REP

• plus de 55% des parents d'élèves sont issus de catégories socio-économiques défavorisées
• l'ensemble de l'équipe enseignante s'engage dans le projet pour une durée de trois ans.

Actuellement dix-sept établissements remplissent ces conditions. En 2006, un projet pilote a été lancé à l'école primaire des Tattes/Gros-Chêne à Onex. En 2007, le REP comptait un total de 7 établissements scolaires avec - en plus des Tattes/Gros-Chêne - Pâquis-Centre, Cité-Jonction et Plantaporrêts, Palettes et Bachet, Libellules, Châtelaine ainsi que de Meyrin-Bellavista. En 2008, les établissements suivant ont intégré le REP: Allobroges, Europe et Hugo-de-Senger en Ville de Genève, Promenades et Val d'Arve à Carouge, Avanchet-Salève, Le Lignon et Balexert (qui a rejoint l'école de Châtelaine pour former un établissement) à Vernier. A la rentrée 2009, l'établissement Livron-Golette à Meyrin a rejoint le REP. En 2010, deux établissements de plus sont entrés dans le REP à Vernier: Ranches 2 - Ranches 1 Village - Ranches 1 et Vernier Place - Poussy

Les expériences à l'étranger, et notamment en France, ont mis en évidence trois points essentiels à la réussite de tels projets:

• l'équipe enseignante doit être très engagée avec une direction d'établissement proche de son action;
• le projet doit se fonder sur les apprentissages avec, en priorité, celui du français puisque la maîtrise de la langue est la principale clef d'accès à tous les savoirs;
• un niveau d'exigence élevé doit être maintenu dans toutes les écoles du canton, quel que soit le contexte socio-économique.

Le lien avec les familles est déterminant dans le REP. Les enseignantes et enseignants organisent des rencontres avec les parents pour leur montrer les matières que leurs enfants travaillent et les objectifs qu'ils doivent atteindre. L'équipe indique ce qu'il est possible de faire dans une famille pour permettre à un enfant de mieux apprendre. En résumé, il s'agit d'expliquer le rôle et les objectifs de l'école ainsi que ses règles de fonctionnement.

Les actions conduites dans le cadre du REP se déclinent selon trois axes principaux:

• l'augmentation des ressources avec une garantie dans le temps de les conserver;
• une plus grande autonomie des établissements pour mieux répondre à la situation locale avec notamment la création des premières directions d'établissement du canton;
• une action coordonnée des écoles avec les professionnels de l'Office de la jeunesse (OJ - éducateur-trice-s sociaux, médecins, infirmier-ère-s, psychologues, assistant-e-s soci-ales-aux), les associations locales, les communes, etc. pour améliorer le climat de confiance autour et à l'intérieur de l'école.

La directrice ou le directeur est garant du bon fonctionnement de son établissement. Il ou elle assure la conduite du projet d'établissement en collaboration avec l'équipe enseignante et organise les moyens à disposition dans ce sens. La direction organise par exemple des études surveillées en fonction des besoins des élèves de la 1ère à la 6ème primaire. La directrice ou le directeur entretient par ailleurs des liens privilégiés avec la commune. Il ou elle préside le conseil d'établissement qui regroupe les enseignant-e-s, les parents ainsi que les partenaires de la commune et du Groupement intercommunal pour l'animation parascolaire (GIAP).

L'éducatrice ou l'éducateur social mène à bien deux missions principales:

• la socialisation et l'intégration des enfants dans l'école en collaboration étroite avec l'équipe enseignante et la direction de l'établissement ainsi qu'avec les professionnel-le-s de l'office médico-pédagogique et des activités parascolaires;
• le soutien éducatif auprès des familles, notamment grâce à des rencontres à l'école ou au domicile.

Le nombre d'élèves par classe est plus faible au sein du REP que dans le reste des écoles genevoises. La moyenne d'élèves par classe est de 18,2 dans le REP et de 20,3 en moyenne dans l'ensemble du canton. En termes de taux d'encadrement, il existe en moyenne un poste d'enseignant pour 15 élèves dans le REP, alors que le taux moyen cantonal est d'un enseignant pour 17 élèves.

Le Service de la recherche en éducation (SRED) a publié trois rapports d'évaluation du REP entre juillet 2007 et novembre 2008:

• Mise en place d’un dispositif-pilote dans le groupe scolaire Gros-Chêne/Tattes - Premier rapport intermédiaire - Année scolaire 2006-07 (juillet 2007)
• Extension du réseau d'enseignement prioritaire à six nouvelles écoles genevoises - Deuxième rapport intermédiaire - Année scolaire 2007-2008 (juin 2008)
• Mise en place du REP: effets sur les compétences des élèves (novembre 2008)

L'étude publiée en novembre 2008 confirme que si les caractéristiques scolaires et sociales des élèves exercent bien une influence sur leurs performances à l'école, elles ne les déterminent que partiellement. Il reste donc une marge importante pour d'autres facteurs pour influencer la réussite scolaire des élèves, comme par exemple l'action des enseignants ou les interactions en classe.

• Les établissements du REP dans leur environnement - Quatrième rapport intermédiaire: quatre études de cas - Année scolaire 2008-2009 (février 2010)